Sortir de la clôture de la classe. Rencontrer d’autres gens, avec qui partager le faire.
Rester vivant (e) dans nos curiosités et nos quêtes. Ne pas s’interdire de chercher, de tâtonner, de se tromper. Devenir efficaces dans nos enseignements qui du français, qui d’une autre langue, qui de la lecture et de l’écriture, qui des mathématiques. Etre un professeur qui, lui aussi, a le droit d’apprendre. Nous confronter à autrui dans la réflexion et les apprentissages. Agrandir nos champs d’expérimentation. Travailler dans le respect et la reconnaissance des pouvoirs de chacun. Ne craindre ni les difficultés, ni nos propres peurs, ni celles des autres. Etre soi-même. Nous retrouver capables d’invention, comme d’ailleurs tous nos élèves. Ne pas obéir aux théories livresques de distingués linguistes, ne plus nous soumettre à nos préjugés, mais apprendre de la réalité des personnes et des situations. Car ceux qui apprennent posent les vraies questions pédagogiques. Nous nous sommes rencontrées à la croisée de nos chemins et, animées de ces désirs profonds et divers, nous avons créé en mars 1990 à Lausanne, l’Association Aurama, dont nous avons alors défini les buts de la manière suivante
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Favoriser le développement de pédagogies nouvelles, et pour cela :
1. superviser, entre autres à Pôle Sud, des cours d’alphabétisation, de français ou d’autres langues, avec des enseignants qualifiés, pour un public suisse et immigré, souvent défavorisé.
2.organiser et animer des séminaires de formation de Silent Way pour des enseignants et/ou des intervenants, confrontés au problème de l’analphabétisme, de l’illettrisme, et/ou d’apprentissage du français. |
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En cela, nous avons trouvé un éveilleur et un guide, que nous avons connu il y a quarante, ou vingt ans.
Comme l’indique Ghislaine Graf, « le créateur du Silent Way, Caleb Gattegno (1911-1988), a ouvert la voie à une nouvelle pédagogie de l’enseignement des langues. Sa recherche scientifique de l’éducation de soi l’a conduit à produire divers matériels susceptibles de favoriser grandement les apprentissages. Ainsi il a mis en évidence la langue parlée- entendue, mais non vue- en lui donnant tous les repères visuels nécessaires pour l’écrire, au moyen d’un code génial de sons et de graphies en couleurs. Basant son travail sur les pouvoirs des très jeunes enfants, dont la perception par exemple, il a mis à la disposition de tout être un instrument propre à assurer son apprentissage de la lecture ou d’une nouvelle langue. Bien que cette œuvre considérable ait permis la diffusion de plusieurs langues de par le monde, nous mesurons qu’elle est encore loin du rayonnement qu’elle porte en germe. Gattegno lui-même savait son travail inachevé et ne cessait d’inciter ses collaborateurs à le poursuivre. »
Depuis notre création, nous avons organisé plusieurs séminaires ouverts à toute personne intéressée (pas seulement aux enseignants !).
Durant ces stages, nous avons soin de placer chaque participant- ce qui nous inclut, les animateurs également- dans des situations précises d’apprentissage, à vivre au moment même.
Anne Bregani
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